【摘要】 科学动画在教育中的普及引发了人们对动画在促进学习方面的功效的强烈研究兴趣。

科学动画的流行很大程度上是由于其动态可视化复杂系统的优势，并得到了数字媒体的支持。技术给传统的动画制作方式带来了创新，即逐帧制作，这既费力又耗时。如今，非动画专业人士也可以通过使用易于访问且价格合理的计算机软件制作简单的动画。

 

科学动画在教育中的普及引发了人们对动画在促进学习方面的功效的强烈研究兴趣。Lowe和Betrancourt等人[1]大多数研究采用认知视角来研究解释动态可视化的过程。

 

许多研究使用实验将静态图像与动画进行比较或将动画与真人视频进行比较，以了解动画在促进学生学习科学知识方面是否更优越。这些研究在动画的功效方面产生了相互矛盾的结果。

 

Berney和Bétrancourt等人[2]进行的实验研究的荟萃分析报告了总体积极影响动画。然而，由于动画的视觉复杂性，许多研究人员也担心从中学习的负面后果——在一小段动画节选中可能需要处理大量信息。动画的短暂性使这种视觉复杂性更加突出。

 

与静态图像不同，动画中的信息是不断运动的，这使得信息更难连续处理。可以解释矛盾发现的一个常见问题是动画盲症，即忽视了动画本身的符号学特征。的确，动画基本上是关于变化的。然而，变化绝不是单一的。有不同类型的变化对学生的感知和学习有不同的影响。

 

正如Scheiter[3]所指出的，“可视化中可以描绘的随时间变化的多样性也是针对过于笼统的问题的研究注定会失败的原因，例如动态可视化是否比静态可视化更有效”。

 

[1] Lowe R. Interrogation of a dynamic visualization during learning[J]. Learning and instruction, 2004, 14(3): 257-274.

[2] Berney S, Bétrancourt M. Does animation enhance learning? A meta-analysis[J]. Computers & Education, 2016, 101: 150-167.

[3] Scheiter K. Design of effective dynamic visualizations: A struggle between the beauty and the beast? Commentary on parts I and II[J]. Learning from Dynamic Visualization: Innovations in Research and Application, 2017: 233-251.

 

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